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o sistema de organização
e Gestão da escola
José Carlos Libâneo1
Neste capítulo são apresentados alguns elementos básicos para o conhecimento da organização
escolar e para a atuação dos professores e do pessoal técnico-administrativo. Serão abordados os seguintes itens: as concepções de organização e gestão escolar; a estrutura organizacional da escola; os
elementos constitutivos do processo organizacional....
Fonte para a continuação da pesquisa:
Gestão de Sistema Educacional:
A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico e a vinculação de instituições
sociais por meio de diretrizes comuns. “A democratização dos sistemas de ensino e da escola
implica aprendizado e vivência do exercício de participação e de tomadas de decisão. Trata-se
de um processo a ser construído coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade
histórica e cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de cada
escola.”
(BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de
Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. Brasília: UnB, CEAD,
2004 vol. 5. p...
Fonte:
Em busca de alternativas
Bobbio (2000) defende como caminho para a real democratização
de nossa sociedade a ocupação de novos espaços pela população -
espaços que estão dominados por organizações do tipo hierárquico
ou burocrático. Em algumas sociedades nas quais o processo de
democratização está se intensificando, já se observa que a expansão do
poder ascendente está se estendendo da esfera das relações políticas
[...], das relações nas quais o indivíduo é considerado em
seu papel de cidadão, para a esfera das relações sociais,
das relações das quais o indivíduo é considerado na
variedade de seu ‘status’ e de seus papéis específicos, por
exemplo de pai e de filho, de cônjuge, de empresário e de
trabalhador, de professor e de estudante e até mesmo de
pai de estudante, de médico e de doente, de oficial e de
soldado, de administrador e de administrado, de produtor
e de consumidor, de gestor de serviços públicos e de
usuário, etc. (BOBBIO, 2000, p. 67)...
Fonte:
A educação na era da tecnologia: limites e perspectivas para uma formação cidadã:
... Estamos hoje vivendo uma época de grandes transformações, muitas delas
conseqüências da revolução tecnológica. Este trabalho aborda o impacto das novas
tecnologias de comunicação, mais especificamente da representação eletrônica do texto, e
sua utilização no âmbito da prática pedagógica docente. Discute a idéia de inovação e sua
articulação com a mudança educacional na perspectiva de melhoria do ensino. Em vista
disso, procura refletir sobre o papel do educador na era da informática, abordando alguns
referenciais que balizam a criação de uma nova escola. ...
Vejam aqui este texto:
A CENTRALIDADE DA PLURALIDADE CULTURAL:
A globalização na sua complexidade e imprecisão,
segundo Sacristan (2003, 50), ―engloba fenômenos, processos em curso, realidades e
tendências muito diversas que afetam diferentes aspectos da cultura, as comunicações, a
economia, o comércio, as relações internacionais, a política, o mundo do trabalho, a forma
de entender o mundo e a vida cotidiana‖.
Reforçando esta mesma tese, Santos (2002:26) ressalta a importância que vem sendo
dada às dimensões sociais, religiosas, jurídicas e culturais por estarem provocando
alterações na significação dos valores, dos comportamentos, nas formas como as práticas
social e cultural são produzidas e reinscritas diante da intensidade dos fluxos culturais
globais como denomina Appadurai (2004).
Os desafios da globalização no contexto da economia global e local são inúmeros.
Interpretá-la como um fenômeno multifacetado e interligado de modo complexo
(SANTOS, 2002), parece ser uma alternativa coerente e viável, uma vez que, ela, não pode
ser ignorada como um fenômeno de grande intensificação, desde os fins do século XX.
Entendo-a de uma forma descomplexificada como fluxos econômicos e de culturas nas
cenas contemporâneas, insiro, em seu contexto, as análises sobre a centralidade da
pluralidade cultural que, neste texto, partem do documento dos PCNs|MEC\1997, com o
objetivo de explorar os pontos nodais que aglutinam a ideia de significantes vazios.
Fonte de pesquisas:
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